Tanuló és kínzó: Mit kell érteni az iskolai erőszakról
Az iskolai zaklatás és az erőszak általában - teljesen új és egy gyengén tükröződő téma Oroszországban. Talán ezért a moszkvai 57. iskolában a tavalyi botrány, amely többéves etikai normák megsértésével bizonyult annyira fájdalmasnak és feltárónak. A közelmúltban az elhunyt bíróság letartóztatta Boris Meerson egykori iskolai tanárát - azzal vádolják, hogy elcsábít egy kiskorú hallgatót. Ezenkívül a kutatók ellenőrzik a szexuális zaklatásról szóló jelentéseket az „Iskolák Liga” -ában, amelynek vizsgálata a „Medusa” -on jelent meg. Nyilvánvalóvá vált, hogy az iskolai hierarchia új nyelvet és világos magatartási szabályokat követelt meg - kétértelműség és hamis romantika nélkül.
Március 14-én a Sexprosvet18 + nyílt vitát folytatott az etikáról a tanárok és a diákok közötti kapcsolatokban. Családi pszichológus, Lévmila Petranovskaya, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem gyermek- és családi pszichoterápiájának egyetemi docense Natalia Kedrova, pszichológiai tudományok doktora, Dr. Schwartz Anna, a Szellemi Iskola szociáltanár tanára, Nadezhda Monastyrskaya neuropszichológus, antropológus, Jevgenia Litvin és szex blogger, Tatjana Nikonova és szex blogger, Tatyana Nikonova . Gondosan meghallgattuk ezt a beszélgetést, és a legfontosabb kérdéseit és következtetéseit ajánljuk.
Az iskolai erőszak nemcsak a zaklatás és a zaklatás.
Az iskolai erőszak nem korlátozódik a bűncselekményekre. Első pillantásra az ártatlan gyakorlat kényszerként tekinthető az osztályban lévő mobiltelefonok kiválasztásához, és még egy naplóbejegyzés is, amely „cselekvést” igényel, amely teljes mértékben képes a családban agressziót kiváltani.
A saját problémáinak megoldása a diákok rovására is erőszak.
Néha a tanár állandóan megalázza az egyik tanulót az osztályteremben, hogy megfélemlítsen másokat. Néhány tanár informális kapcsolatokat köt a középiskolásokkal (például sört iszik velük a padon), hogy megszabaduljon a magányérzettől. Egyes tanárok lehetővé teszik, hogy a tinédzserek viccesek legyenek az egyes tinédzserekkel kapcsolatban, és mindenki nevet növeli az osztályteremben való hatalmukat. A tanítványok személyes használatra való használata elfogadhatatlan és erőszakos gyakorlat.
Az iskola a kényszer területe.
Az az iskola, amelyet örököltünk, az egyes oázisok kivételével, önmagában erőszakkal áthatol. Majdnem egy olyan hadsereg egysége, aki kész arra, hogy megrendeléseket végezzen, ugyanazokat a feladatokat végezze, és egyenruhában járjon. De ez elfogadható, amíg a tanárok nem sértik a gyermekek személyes, pszichológiai és fiziológiai határait. A tanuló és a tanár két formalizált hierarchikus szerep, amelyek már magukban foglalják a kényszert, és ebből a szempontból a keretrendszer jelölése nehezebb.
Érzelmi kötődés a tanárhoz - a visszaélés alapja
Van egy gondolat, hogy a tanuló és a tanár informális kapcsolatai segítenek az oktatási folyamatban. De vajon? És hogyan lehet meghatározni az informális határokat? Így a gyerekek gyakran nem beszélnek abjuzról, mert attól tartanak, hogy elveszítik az iskolában jelenlévő családi légkört. Hasonló tendencia figyelhető meg például az „Iskolák Liga” esetében. Ebben az esetben egy teljesen természetes kérdés merül fel, miért nem érzi a gyermek a családi légkört otthon?
Az iskolai erőszak határainak meghatározása gyakran nagyon nehéz.
Amikor egy tanár egy gyermekkel kezeli a vonalzót, nem kétséges, hogy ami történik, rossz, de amikor a pszichológiai nyomásról van szó, nagyon nehéz bizonyítani az erőszak tényét.
A jó tanár olyan személy, aki folyamatosan gondolkodik a hallgató személyes határairól.
A tanárnak mindig gondolkodnia kell a kijelentéseinek vagy érintéseinek megfelelőségéről, és nehéz esetekben konzultálnia kell kollégáival vagy egy iskolai pszichológussal. De sajnos a vitathatatlan tanítói hatóság alapos elképzelése gyakran megakadályozza ezt.
A fizikai kapcsolat a hierarchikus kapcsolatok egyik legnehezebb pillanata.
Lehet-e egy tanár ölelni a diákját? Néhány európai országban ezt a kérdést radikálisan eldöntötték, és betiltották a kapcsolatot, és csak egy iskolai pszichológus maradt egyedül a hallgatóval. Ennek a megközelítésnek számos előnye van. De mi van, ha a gyermek sír, és a tanárnak nincs lehetősége megölni? Talán az ilyen gyakorlatokat nagyon nehéz formalizálni. Fontos, hogy tanítsuk a gyerekeket, hogy nyíltan beszéljenek arról, hogyan kapcsolódnak ehhez, vagy ahhoz, és hogy megtalálják a megfelelő szavakat.
A szülőknek meg kell magyarázniuk a gyermeknek, hogy milyen személyes határuk van.
Minden áldozat az áldozat csendén nyugszik. Tehát a szülőknek meg kell magyarázniuk, hogy a legkorábbi évektől kezdve a testük mesterei. Még a nagymamák, akik szeretett unokájára érkezéskor fáradhatatlanul, bizonyos értelemben megragadják és megérintik a határokat. A gyermek rossz üzenetet kap arról, hogy a felnőttek jó szándékai fontosabbak, mint a saját érzései. A szülők számára fontos, hogy megmutassuk a különbséget egy szeretett nagymama és egy abuzer között, aki egy ismeretlen gyermeket tesz az ölébe. A gyerekeknek meg kell tanulniuk eldönteni, hogy ki és hogyan érintse meg őket - ez az alapja az egészséges személyiségfejlesztésnek, valamint az etikai hozzáállás a többi ember személyes határaihoz.
A szexuális nevelés lehet a zaklatás és az iskolai visszaélések megelőzése
A jó szexuális nevelésnek három pilléren kell alapulnia: a beleegyezés (aktívan kifejezett beleegyezés), a biztonság (fizikai és érzelmi) alapelveinek magyarázata, valamint a szexuális kapcsolatok emberi életben betöltött szerepének kijelölése. Így a saját autonómiájuk egyértelmű megértése segíthet a diákoknak nyíltan beszélni az erőszakos eseményekről.
Az iskolai konfliktus esetén a szülőknek a gyermek oldalát kell venniük.
Az iskolai erőszakkal szemben a gyerekek gyakran nem kapnak megfelelő támogatást a szüleiktől. Ez utóbbiak gyakran inkább a tanár álláspontját támogatják, nem akarják aláásni a hatalmát. Ez egy nagyon traumatikus helyzet egy gyermek számára. Tehát az úgynevezett anya tigris, amely képes védeni gyermekét minden eszközzel, általában helyesen viselkedik. Gyermekeik sokkal biztonságosabbak és nyugodtabbak az iskolában.
Az iskolai erőszak szabályozása nem lehet igazgató, hanem független testület.
Például a biztos általi etikus szolgálat releváns kérdésekben, amelyek egységes magatartási normákat hoznának létre és valódi nyomást gyakorolnak az oktatási intézmények irányítására. Nem valószínű, hogy egy adott iskola igazgatója piszkos vászonokat akar mosni nyilvánosan, és hangos tárgyalást szervez a zaklatás vagy visszaélés nyilvánvaló eseteiről.
FOTÓK:picsfive - stock.adobe.com (1, 2), Vlad Ivantcov - stock.adobe.com