A nők tudósai a gyerekekkel való munkáról

Az ország legrégebbi intézménye, a korrekciós pedagógiai kutatóintézet tudományos laboratóriumainak alkalmazottai új módszereket dolgoznak ki a nem szabványos gyermekekkel való munkára. Az intézmény 106 éves, és néhány alkalmazott pontosan négyszer kevesebb. Ksenia, Anna és Oksana nehéz gyerekekkel dolgoznak, gyermekkorukból vezetnek, és egész életükben segítenek nekik. Azt mondták, hogyan lehet a gyermek számára megközelítést találni, amit a figyelem és gondosság megváltoztathat, és miért helyezték életüket a tudományra.

Az egyetem után nem mentem végzős iskolába, mert nem tudtam, hogy milyen irányba haladok, de egy rendszeres moszkvai iskolában dolgoztam. Megfigyelték az első osztályosokat, és látták, hogy sokan kis problémájuk van, köztük neurológiai is. Természetesen erről beszéltem a szüleimmel. Leggyakrabban azzal a ténnyel zárult, hogy a gyermekeiket ideálisnak tartó szülők egyszerűen azt mondták, hogy a tanárok mindent elkövetnek - nem találnak megközelítést a gyermekre. És hol van a megközelítés, ha például a gyermeknek szüksége van egy neurológussal való konzultációra? Rájöttem, hogy olyan családokkal szeretnék dolgozni, akik valóban megértik, hogy szükségem van a segítségemre, aki meghallgatja és követi az ajánlásokat. És eljött az orosz Oktatási Akadémiához, az intézethez.

Doktori értekezésem témáját még nem fogalmaztam meg, de ez valami ilyesmi lesz: "Pszichológiai támogatás a súlyos halláskárosodásban szenvedő gyermek szülei számára a cochlearis implantációs művelet előtt és után (a kórházi tartózkodás alatt)." Ez azt jelenti, hogy egy süket született gyermek egy speciális készülékkel van beültetve, és a meghallgatás teljesen visszatérhet ahhoz, ha a rehabilitációs szakasz helyes. A szülők számára egy speciális gyermek megjelenése a családban stresszes. A művelet kettős stressz, az ezt követő rehabilitáció nagyon szorgalmas folyamat, így a szülőknek pszichológiailag fel kell készülniük rá. Csak attól függ, hogy a gyermeknek van-e beszéde vagy sem. Az anya és apa, valamint a gyerekekkel együtt dolgoznia kell, támogatnia kell őket.

Egyszer én egy magánpszichológusként egy évig egy fiúval és anyjával tanulmányoztam. Három éves korában a fiút korai gyermekkori autizmusnak adták. Elvesztette a beszédet. Anya nem tudta elhinni, nem tudta elfogadni. Csak elhagyta a helyzetet - gyorsan visszatért a munkába, és a fiút magára hagyta. Azt mondhatná, hogy az anyja félt tőle. És mi együtt évente újjáépítettük kapcsolataikat. A játékon keresztül - felzárkózni, babákat. Valamilyen oknál fogva sok szülő úgy gondolja, hogy a gyermek megtanul játszani önmagában: így született - és minden érdekes önmagában. Nem. És az autista gyerekek általában nehezen tudnak kapcsolatba lépni - nem szeretik a ölelést, nem néznek a szemükbe, harapnak. De egy évvel később anyám rájött, hogy a gyermeke nemcsak bepattanhat, hanem boldog is lehet. Érzelmi kapcsolatot létesítettünk. Azt mondhatom, hogy csináltam!

Nagyon nehéz nem ragaszkodni a gyermekek lelkéhez. Számomra úgy tűnik, hogy mindegyik egyedi, egyedi, a legjobb. Ezután nagyon nehéz. Azt hiszem, tapasztalattal fogok jönni.

Ifjúságomban, mint sokan, mindent egyszerre akartam csinálni - például egy nagyobb fizetést, hogy utazhasson, hogy ne tagadhasson meg semmit. Ezért nem mentem ide, az intézethez, féltem. Csak négy évvel később - amikor érleltem. Tudod, a fizetés nem a legfontosabb dolog, talán még jobb, ha nem fizetsz hatalmas összegeket itt - megszünteti azokat az embereket, akik ide jönnek, és nem a gyerekekkel dolgoznának, és nem költöznek tudományra.

Laboratóriumunk olyan speciális technikákat fejleszt ki, amelyeket gyakorlatukban a nem speciális orvosok - pszichológusok és defektológusok - használnak, akik a legfiatalabb gyermekekkel dolgoznak. Jelenleg nem léteznek analógok a szövetségi kutatóintézetnek, amely a speciális oktatási problémákra specializálódott Oroszországban.

Miért dolgozik gyerekekkel? Nehéz megmondani. Én is lenyűgözött az a gondolat, hogy a gyermek plaszticitása az újoncnak az intézetben volt. Ez azt jelenti, hogy minél hamarabb kezdjük el dolgozni vele, annál többet tehet a fejlesztésért. Például, ha már fiatal korból kezdik el a Down-szindrómás gyermeket, akkor néhány év elteltével radikálisan különbözik az azonos diagnózisú gyermektől, akivel egyáltalán nem vett részt.

A gyermekeket az élet első hónapjaitól három évig vezetjük. Amikor a beteg három éves, át kell adnunk a más laboratóriumok szakértőinek - akik idősebb gyermekeket vezetnek. De néha előfordul, hogy tovább dolgozunk a gyermekkel. Csak vegye fel a kapcsolatot vele és a szüleivel. Nem tudjuk becsapni az ajtót előttük, mert a gyerek idősebb?

Az autista gyerekek osztályában a legfontosabb dolog az, hogy megfigyelje, mit csinál, és csinálja vele. Nos, itt például körökben körbejárja a szobát - ez azt jelenti, hogy futnunk kell. Kapcsolja be a játékba a boltban. Ezzel megismerkedünk, elkezdjük kommunikálni. Egy idő után a gyermek elkezdheti megismételni a játék során mondott szavakat: beszéde van, és cselekedeteinek jelentése van.

Munkánkban nincs wow hatás. Nincsenek olyan szuper módszerek, amelyek a gyermek fejlődésének normalizálására szolgálnak egy hónapon belül. Ez egy komoly napi munka, amely gyakran évekig tart. Például az anyák jönnek hozzánk egy csecsemővel. Két évig a dokumentumokon van, és a készségeken - Isten tilos egy évig, és nem beszél. Abszolút. Ha két hónapos kommunikáció után két szót mondhat - ez siker. Ha korábban nem tudott semmit tenni, de most már egy pohárból is képes inni - ez is sikeres.

Az autista szindrómás gyermekekkel végzett javító munka sikere nagyban függ attól, hogy a gyermek milyen korán kezdte meg a megfelelő szakorvosi segítséget. De gyakran előfordul, hogy a szülők a gyermekorvoshoz jönnek, és megosztják tapasztalataikat, hogy például hallgat. És az orvos megnyugtatja: igen, mit értesz, van egy fiú - később beszélni fog! Ez rossz, és megakadályozza, hogy segítsen azoknak a srácoknak, akik segíthetnek.

A gyerekek osztályban találkoznak egymással, találkoznak egymással, barátok legyenek - öt vagy hat éves korban. Aztán idősebbek lesznek, tini klubok jelennek meg. Együtt ünneplik a születésnapokat, az új évet és más ünnepeket. Most sok betegünk több mint harminc. Még mindig találkoznak és kommunikálnak egymással. Nyáron mindannyian gyalogtúrunk együtt - és ott láttuk, hogy milyen összetartó csoportot alkotnak. Nos, például, amikor kártyákat játszunk, biztos lehet benne, hogy senki sem fog aggódni kedvenc pszichológusa miatt. De felvidítani a barátodat - természetesen!

A gyermekek autizmusával végzett munka hosszú, nem egy vagy két év. Például februárban az egyik betegem 21 éves volt. A javító munkát 4 éves korában kezdtük. Óriási beszédkésleltetése, szinte nincs koordinációja. Úgy döntöttünk, hogy "gazdaságos terápiát" használunk, vagyis az egész családra vonatkozó tevékenységeket: megtanítottuk neki, hogy a szüleivel üldögéljen, csak hogy ne sikoltozzon, és ne menjen el. Elkezdtük a sikereket. Kohl az első osztályba beszélt, és tudta, hogyan kell olvasni és írni nem rosszabb, mint a társaik. És most ez egy fiatal férfi, aki főiskolán tanul. Nevetek és azt mondom neki: "Meg tudom határozni, hogy hány évig dolgoztam az intézetben egyedül." Kiderült, tizenhét. Természetesen nem sajnálom.